啊，這倒是。她?自己?是能記住到底拿走了哪些畫，但腦子裡的記憶不能當成實物?證據，還是拍下來比較好。現在相機還帶時間戳，是絕好的證據。
季鴻羽把膠捲從相機里取出，留給她?，「自己?拿去沖洗，收好底片。」
她?點頭。
學業方面進展的很順利，她?已經在學習大三的課程了，預計三年?內能完成本科教育。至於?論文，有了幾個題目，但不知道該用?哪個寫畢業論文。她?因為提前一年?畢業，不會有實習環節，論文最遲下學期期末就要開題，要在上課之餘搞論文，時間仍然?很是緊張。
克拉茨猜想和內接方形問題都有了一點思路，但還不太成熟，還要繼續深挖，一篇論文說實話想要解決世界級的數學難題那?幾乎是不可能的事情，克拉茨猜想尤其難。
內接方形問題的進展倒是比較快一點，她?決定先鑽研這個難題。
這是個圖論問題，1911年?提出，最近的進展是1977年?數學家赫伯特·沃恩提出「只要證明對於?任何閉合環路，都能找到滿足以上條件的兩對不同的點，就能證明這樣的曲線中?矩形總是存在的」。函數式列出。
康妙玟的工作便基於?沃恩給出的函數式和概念進行。
第127章 巴黎高等師範學院
沃恩的?方法在?二維層面直接形成了一個「莫比烏斯帶」, 利用電腦程式，將這個莫比烏斯帶放進?去，可以證明確實有滿足條件的兩對不同的點。
但內接方形問?題只用二維是?解不開的?, 沃恩的?方法也沒?有完全解開。好在現在有電腦程式可以做輔助研究, 數學家可以將公式放進電腦程式驗證是否成立。
但此時就要面對個人電腦的?緩慢速度了, 1993年的?個人電腦運轉速度還不如4g時代的手機；更別說目前中國?還沒?有接入國?際網際網路, 只在少數高校和特別單位有網際網路服務，一般人接觸不到, 對國?外最?新研究信息的獲取嚴重滯後。
康妙玟也很無奈。
她記了許多筆記，準備整理一下，看看能否有點新想法。破解數學難題不是?一朝一夕的?事情, 而是?不斷試錯的?過程, 此路不通, 再換一個。所?以絕大多數數學難題都要歷經多年才有那麼一點點進展。
至於最?終能解開的?, 往往不是?有進?展的?那個或那些人，而是?站在?之前的?進?展上繼續耕耘的?人——還得有靈感的?火花。
投機取巧在?理論數學範圍內不存在?, 數學是?最?不可能投機取巧的?基礎學科，只能靠腦子。
法國?的?教育體系很有意思。以法國?目前5千8百多萬人口的?基數來看, 法國?的?教育很強，傳統數學強國?，但在?io上反而成績不佳。這個問?題就像為什麼羅馬尼亞、匈牙利這樣?的?小國?窮國?反而在?io經常名列前茅一樣?，是?因為法國?是?歐洲大陸的?經濟強國?, 學生選擇多出路多，不會一股腦兒?都去搞奧數。
中國?的?教育體系也都是?跟歐洲和蘇聯學的?，基礎教育階段是?全科教育, 高中分?流。法國?也是?，高中階段會有40的?孩子分?流到各種職業教育學校, 高中便開始精英教育，繼續篩選足夠聰明的?孩子進?入大學。法國?的?高等教育體系在?歐洲各國?也屬於比較特殊的?，它分?為普通大學和大學校，普通大學都是?公立大學，跟其他國?家的?大學一樣?，專業比較全面，招生人數也多，是?法國?高等教育的?主體，申請入學制；大學校（les grandes eles）則都是?小而精，都是?高等專業學校，入學需要參加單獨的?校考。
實際就是?兩套大學制度，如果說大學是?精英教育，大學校就是?精英中的?精英。
二戰後，法國?將多家大學合併成為巴黎大學，但1968年法國?學生和工人發起了「五月風暴」，之後巴黎大學被拆分?為13所?大學，包括現在?的?索邦大學。
至於巴黎高等師範學院，以中國?人對大學的?理解，乍一聽?你還以為是?一所?專科學校，不是?什麼「正?經大學」。實際巴黎高師聞名遐邇，有諸多知名校友，包括拉格朗日、傅立葉、柯西、伽羅瓦等數學家。她的?辦學方式非常特別，巴黎高師實際沒?有頒發學位證書的?資格，一年也只招收200多名學生，加上研究生，在?校學生總數常年維持在?不到2000人。
