人很可能旧态复萌。让学生写日记是我以前当班主任坚持采用的一种的方式，只不过，那时不是日记，而是周记。
许多班主任对学生周记的处理方法就是检查一下有没有写，看一下内容，然后打一个日期，再发还学生下一周接着写。这样的周记有时会变成例行公事。我不是这样做的。小小的周记本，其实有大文章可做。世界上的事情最怕的就是“认真”二字。任何事，认真做与不认真做效果绝对不一样。星期五下午学生回家前，我会布置一个周记的主题，比如说，三月，我就布置学生写一篇与春天有关的文章。如果有学生不愿意写这个主题，也可以自定主题，只要觉得有话可说就行了。本来我也尝试过不规定题目，让学生自己写，给他们更大的发挥空间，但是有一部分学生不习惯，非要我给他们定一个题目，要是我不规定，他们就不知道要写什么了。于是我只好采取这种做法，两者兼顾。
我不是语文老师，对学生的周记不提什么中心思想明确之类的要求。我对学生说，我希望大家写周记只要做到两点：一、有真情实感，二、语句通顺。按照我的理解，如果一篇周记真的做到这两点，就是相当不错的作文了。如果有学生确实觉得没什么东西可写，我告诉他们，可以抄一篇自己喜欢的小文章，但是一定要注明摘自哪本书哪本杂志。
学生即使写不出好的周记，他能够认真地去读一篇文章，并且认真地把它抄下来，也是有收获的。学生的周记交上来之后，每一本我都会认真阅读，评语通常不会马上写，而要到星期四的晚上。为什么要拖这么久呢？原来我把周记本当成了一个与学生交流思想的平台以及一周教育工作的补充。从星期一到星期四，学生一周的表现我都看在眼里，一周下来表扬和批评的人肯定不少，但是有时表扬和批评的尺度不一定完全把握得当，需要进行调整。另一方面，总有一些学生一周下来几乎没有与我交流的机会，而我也觉得有些话需要跟他说却没有机会没有时间说。于是，给学生的周记写评语就是一个很好的方式。它可以极大地弥补我日常教育工作中的不足。
这次我重当班主任，自然要祭起周记本这个利器。由于集训时间短，学生的功课压力也并不是很大，就改为日记了。虽然，我的工作量也就大了很多，但是对我来说，这不算什么。给学生写写评语什么的可是我的长项，顺便也练练书法。一举两得。
今天把同学的日记本收上来改，许多同学写的都很认真。日记中的学生有些与日常是一致的，有些则大相径庭。特别是那些平时不声不响的人，他们常常会被老师忽略，但是在日记中，他们表现得有血有肉，有思想，有情感。在每一名学生的本子上，我都写了一些话，有针对其日记内容的，有针对其日常表现的，或者就简单写一写我的感受，我对他本人的看法或期望等等。对日记写得不认真的同学，我提了些要求。利用自修课的机会，我读了一篇写得比较好的日记，也让大家感受一下好的同学是什么水平。
今天是星期一，我们这个直升班的最终人选尘埃落定了。经过全家的反复思量，有几个同学最终还是留了下来，也有人回到了参加中考的班级。
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雄壮的队伍
我这个直升班其实到了高中之后要分成两个班级，一个是Ａ班，读国际文凭组织（ＩＢＯ）的课程，三年之后，通过ＩＢＯ的考试，拿到文凭，可以直接申请入国外大学读书。Ａ班对学生的学习能力要求很高，因为它的课程除了中文之外，都是用全英文授课的，最终参加的也是国际统一的考试。另一个班是Ｂ班，是一个国际课程班，学生读两年书然后去国外读大学预科。这次集训我现在的名单上一共是４８名学生，其中Ａ班的学生２６名，Ｂ班的学生有２２名。因为读这个课程一年的学费要超过３万，加之在全市范围内，知道这个课程的家长和学生还不是很多，所以这次招收的学生并非是都很优秀，Ａ班学生总体不错，Ｂ班一部分学生的学习基础和学习态度就有点问题了。我这个直升班与传统意义上的直升班有着天壤之别。
我把学生重新进行了分组。分组的时候，我考虑到了学生之间的差距，尽量使得各小组间实力平均，也就是所谓的“异质分组”。事实上，我是这样操作的：我把学生按水平大致分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个档次，每个档次各１２名学生，就好像世界杯足球赛分组抽签一样。接下来的事情就好办了。从各个档次中各挑选一名学生组成十二个小组。我公布了分组，然后按小组重新排座位。我让他们自己挑选一个组长，告诉他们此后的背
